一篇作文和五次修改


  • 作者:李建华
  • 时间:1970-01-01 08:00:00

(一)

第一轮实验,四(3)班。

起先,学生自由记录“每日素材”,质量好的,批上五角星。接着,引导学生连续观察,积累作文素材。

王书帆,周一的素材,写了大家对苹果的一轮。我批语:“建议找找苹果保鲜的素材”。周二,他写自己苹果保鲜的实验。我批语:“请把实验过程和结果写出来”。周三,他写和大家分享保鲜苹果。我批语:“要吃新鲜苹果,给大家什么建议呢?”周四,他遵照我的批语,写了吃到新鲜苹果的建议。

“老师,这次,我写《苹果实验》的作文,好吗?”

“好啊,作文就是要用上你积累的素材”

请看,王书帆的《苹果变色》:

我经常吃苹果,发现苹果放长了会变色。今天我要做个实验,看看这到底是怎么一回事,有哪些因素,影响苹果变色的速度和程度。

我把苹果切成6块,分别放在不同的环境下,看看变色有什么不同。分别为:①常温露置,②常温盐水内,③常温水内,④常温保鲜袋密封,⑤冰箱露置,⑥冰箱保鲜袋密封。我又用温度计测量了一下,常温是11.5℃,冰箱里是2.5℃,两者相差9℃。

过了半小时,我的发现如下:

一小时后,我的发现如下:

一夜之后,我有了惊天动地的大发现:

看来,同的环境下,苹果变色的速度和程度也不同,跟空气长时间接触才能使苹果变色;盐水密度大,空气不容易溶解于盐水中,所以不会变色;普通水的密度小,溶解了一部分空气,所以稍有变色;保鲜袋密封时里面有些空气,所以稍有变色。当然,气温对苹果变色也有很大的影响的。

现在,大家知道苹果变色的奥秘了吧!你带苹果到学校去吃,削好皮后放在保鲜袋里,尽量不要让它于空气接触,到了学校放在比较阴凉的桌兜里。这样可以不让苹果变色,从而不让营养流失。

“老师很欣赏你的作文,仿佛看到你削苹果、分类实验、品尝体悟的情景。”夸了王书帆,我提出了建议,“最后一段,建议用周五的素材。想一想,哪个素材也可以用进去,引出话题?”

“周一的素材——议苹果。可以这样改吗?”他说道——

我经常吃苹果,一直发现苹果放很长时间就会变色。中午,老师问大家,怎样吃到新鲜苹果?我决定做个实验,看看到底是怎么一回事,有哪些因素会影响苹果变色的速度和程度。

“看,连续观察让王书帆积累了素材,更让他的作文如此精彩!”我对大家说。

(二)

     一次,张建拿着每周一稿,问:“李老师,《我的同桌徐盛轩》为什么评不上五星,不能初选录用?”

“你认真修改了吗?”

“改了啊!周五的《我的同桌徐盛轩》,50多个字,星期天改的《我的同桌徐盛轩》,都有400字了,我自评五颗星。”

“你很自信啊!题目改了吗?没有!徐盛轩的特点‘慢’,可以放进题目!”

“对!《慢慢的徐盛轩》”。

“建议你用‘徐徐的徐盛轩’。两个‘徐’,不一样的意思。”张建饶有兴趣地点了点头,我继续,“构思了吗?也没有!他的慢,可以列举三个典型事例!你写的体育课一例,拉得太长、太罗嗦了。那次军训时的慢,挨训、流泪呢?”

“对,典型事例,可以写早操慢的事!”

“你反应蛮快的。给你三个句子,要注意构思。叮铃铃——体育课的铃声响了;叮铃铃——早操铃声响了;嗒嗒嗒——那次军训场上。”

     “谢谢老师!”

第二天,张建交来了《“徐徐”的徐盛轩》。

在六(7)班的教室里,有个徐徐起立的身影:两条莲藕般的手臂无力地贴在两侧,两条软软的腿移动着蜗牛一般的脚步,支撑着圆圆滚滚的脑袋和肥嘟嘟的身躯,凑成懒懒的缓慢的徐盛轩!

“叮铃铃”——体育课的铃声响了,同学们急冲冲地跑到走廊排队。可徐盛轩还在教室里,慢吞吞地站起来,附带着一句不可思议的话——“好累啊!”过了好几分钟,他才排进队伍里,反复道:“好累啊!”我情不自禁地说:“徐徐,你也太懒了吧!你就不能勤一点,快一点吗?”

其实,徐盛轩的慢,对我也有一点好处。体育课慢跑时我跟在徐盛轩后面,他跑得慢,我也可以跟得慢。大家跑了一圈,就累得气喘吁吁了,我们跑两圈也觉得自由自在!哈哈哈,跟着徐徐有“肉”吃!

“叮铃铃”——早操铃声响了,也到了他“展现神威”的时机了。看!整队列位时腿伸不直,手伸不直;转身运动时只有手臂以下的部位在“自转”,其他部位都在“休息”;跳越运动时踮起脚尖,始终与塑料跑道“亲密接触”。

“嗒嗒嗒”——那次军训场上,他因为“慢”终于尝到了“苦果子”。做“蹲下”动作时,他第一次就感到不舒服,喘着粗气,来了个“半蹲”。严厉的教官,发现“鹤立鸡群”,怒道:“重新做一遍”。徐盛轩还没艰难地蹲下,就满脸通红,一边流泪一边自言自语“这太残酷了!”最后,连队列展示也没有参加!

哎——徐徐,请你勤快一点吧!哈哈哈,跟着你有“肉”吃也未必是好事!

“抓住特点,构思巧妙,题目别具一格。”我大力表扬,又追问,“知道评不上五星的原因了吗?”

“知道。题目俗气,事情啰嗦!”

“没错,我是说,怎么改?”

“改出人物的特点。用上典型的事例,像老师一样构思。”他心领神会起来。

(三)

我刻了一枚“初选录用”章。增设此章,旨在要学生,“初选录用”后,认真修改,才可以“终选录用”,发表于《班级作文周报》上。

周一,学生作文向我——“光杆编辑“投稿,写人的,《倒霉天使》、《砸场王》;记事的,《游乌镇》、《不幸、不幸、太不幸》;状物的,《我的玩具》《虎皮鹦鹉》……解维写了《不幸、不幸、太不幸》。题目新颖,记事清楚,真情实感,盖上“初稿录用”。

午后,大家按小组,评议“初选录用”的作文。解维一组的同学,各抒己见:

 “你的小标题太罗嗦了。第一,我的不幸之时;第二,巫敏超的不幸之时;第三,巫敏超的不幸之时……这里的‘第一’、‘第二’、‘第三’,干脆去掉,小标题要简洁!”他的同桌打开话题。

“不幸在哪里?这是重点,要写具体些。”他的前桌一本正经地提议。

“巫敏超踩在泥里,不幸的狼狈相,要写出来。如:上面脏乎乎的一大片,像巫婆的黑衣一样十分刺眼。巫敏超神情沮丧。而不是简单说裤子和袜子上全是泥。”他的后桌补充道。

“谢谢!太受益了。”解维连连点点称是,动笔修改起来。

第二天,反馈过来了。

解维增添了九个小序号。每个小序号和增添的文字,都对应补充在作文的后面,写出了各自的不幸,有人物的对话,有自己的感受。前文,加了个“黑色之日”,引出下文。中间,“忽忽”改成了“匆匆”,“‘今天’病”“‘关联词’病”也用有色笔,一一改在边上。

我拿出准备好的《用稿通知单》,解维的,放在最上面,我对解维说:“帮老师发下去!”

解维自然一眼看到,欢呼雀跃起来。

语文课,我把解维的修改稿,投影在屏幕上。

“啊,改得这么细致!”一些同学情不自禁地赞叹起来。

“修改的时候,会没地方增补,喏,学解维,文字写在作文的后面,添加在哪里,用序号来表达,完整细致,一目了然”。我拿出这次一篇普通的修改稿:“有空白的地方,也可以直接在原文上。”

“也可以获得《用稿通知单》?”一位同学问道。

 “只要认真修改,你的‘初选录用稿’一定能成为‘终选录用稿’,获得《用稿通知单》!”

(四)

周五上午,我最忙碌的时刻,打开邮箱,收学生作文,编排改成新一期《周报》。

编排也有讲究。

哪几篇作文放在哪个版面?哪几篇有共性的问题?哪篇含有作文训练点?哪篇以作为欣赏的典型?哪篇的不足可以训练弥补?

一次,我像往常一样,熟练地编排完《周报》,打印出来,剪成“豆腐干”,发给小作者,再次征求修改。

反馈来了,三篇作文都用了“几件事写人”。但,事情与事情之间的过渡,都没有。我又想起,周一批改时指导过张建的《徐徐的徐盛轩》,三件事情之间有过渡,又巧妙,正好弥补他们三篇的不足。

看来还是要“点”一下的。我找来他们四人,“想不想把作文刊登在《周报》的首页?”

“想!”他们异口同声,眼睛发亮。

“你们作文还要修改。”

“怎么改?”

我指着张建的作文:“看——三件事情之间的过渡:(1)叮铃铃——体育课的铃声响了;(2)叮铃铃——早操铃声响了;(3)嗒嗒嗒——那次军训场上。形式对称!过渡巧妙!”

我问殷奕卿:“你的《刘雨桐的正义》,表现在:帮助熟悉的同学解围,帮助陌生的小朋友解围。这两件事情之间有过渡吗?

“刘雨桐对待熟悉的同学很正义,面对陌生的小朋友也是如此。”小作者答。

我又问王宇涛:“你的过渡呢?”

“解维不仅写字快,骑车也快。”

我对陆遥说:“你写杨艳文弱小,都写到了哭,以‘哭’来过渡!”

“第一件事开头——呜呜呜……从教室的第一组传来杨艳文的哭声。第二件事开头——呜呜呜……从食堂的门口又传来杨艳文的哭声”。

我看看他们四人,问道:“谁的巧妙?”

“张建、陆遥。”

“为什么?”

“张建用三个象声词引出三个事情,陆遥用表示哭声的词语,引出两次‘弱小’,前后照应。”王宇涛抢道。

“是的,他俩的过渡,形式上巧妙。你和殷奕卿的,内容上自然。现在,你们的作文可以放在首页了,组合成白金版。”

“耶——”四人欢呼起来。

(五)

第85期的《周报》,刊登了姚诗怡的《我拿了同桌的信息书》、刘亦平的《请您原谅我》。

两篇作文存在一个相似的问题:内心的感受没写生动。

在此起彼伏的“呼喊作者的名字”中,《周报》讲评课开始了。

屏幕上出示下面的片段:

我刚走了不到五步,心里好像被一只手拉了回来,哎,到底去不去,总不能跟妈妈说钮老师蒸发了吧,“问”和“不问”好像两个无知的小孩你一言,我一语地争了起来,“问”说:“你不会就问呗!你不问怎么和你妈妈交代,总不能说你今天变成哑巴了吧!”“不问”也不罢休:“问,问,问,问什么问!老师天天批作业烦都烦死了,你还去烦她,老师肯定讨厌死了!”这时,老师的声音在我耳边想起:“学问学问,学学问问,不会就问,只要你肯迈出请教的第一步,就肯迈出地二步,就能迈出第三步,第四步”。是啊,我以前还在黑板上写过一句鼓励同学请教的话呢,怎么现在自己打褪堂鼓了呢?

“作者描写内心的感受上,对你有什么启发?”

一个同学说,作者在描写人物内心,展开了丰富的想象,自己的内心思想斗争,想象成两个小孩在争论一样,一个“问”,一个“不问”。

另一个同学说,作者写出了自己内心感受的变化。先是,“好像被一只手拉了回来”,显得紧张;再是,像两个小孩在争论,显得进退两难;最后,“怎么现在自己打褪堂鼓呢”,才拿定了主意。

第三个说,这样的描写很真实,写出了自己内心的感受与变化。

我说,姚诗怡的《我拿了同桌的信息书》和刘亦平的《请您原谅我》。谁来帮助他们,把内心的感受写生动?

第四个学生说,姚诗怡的作文省略了“不安地面对同桌朱寅啸时候的想法”。

姚诗怡恍然大悟,举手道:“我可以补上这么一段话——”

“还”还是“不还”?我心里乱极了。“还”说:“还,不还怎么对得起你的同桌朱寅啸?”“不还”说:“这是秘密,当然不还了。”“还”坚持说:“只有还了,才对得起良心。”“不还”不甘示弱:“不换!否则,同桌要说你的!”我只好拿起信息书,塞进了自己的书包。

第五个学生说,刘亦平的《请您原谅我》,应该写出拿压岁钱之前之时、之后的内心变化。

刘亦平也进行了口头补充:

拿压岁钱之前——很紧张,又安慰自己,反正妈妈不在家!那压岁钱的时候——我进退两难,“拿走”也不是,“放回”也不是,很矛盾。拿到了压岁钱之后——我小心翼翼地用压岁钱买来毽子,藏在书包的底层,久久不敢取出来!

“姚诗怡改出‘还’与‘不还’的内心。”我点头肯定,“刘亦平改出拿压岁钱之前之时、之后的内心变化,特别是‘拿走’与‘放回’的矛盾。就这样改!”

很快,下课铃声响了起来,修改作文的味道,却久久地弥漫在我们的教室里面。

 

 


原文来源:新作文杂志社
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【成语名称】:压岁钱
【成语拼音】:【yā suì qián】
【成语解释】:过阴历年时长辈给小孩儿的钱
【典故出处】:清·曹雪芹《红楼梦》:“两府男妇小厮丫鬟亦按差役上中下行礼毕,散押岁钱、荷包、金银锞,摆上合欢宴来。”
【感情色彩】:褒义词
【语法用法】:作主语、宾语、定语;用于口语
【成语举例】:丁玲《过年》:“小孩丫头们都得了好多压岁钱。”
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【成语名称】:进退两难
【成语拼音】:【jìn tuì liǎng nán】
【成语解释】:前进和后退都难。比喻事情无法决定,因而难以行动。
【典故出处】:宋·李靖《卫公兵法》:“凡攻城之兵……进退又难,前既不得上城,退则其师逼追。”
【感情色彩】:褒义词
【语法用法】:作谓语、定语、状语;形容处境困难
【成语举例】:孔明曰:“既主公在涪关进退两难之际,亮不得不去。”(明 罗贯中《三国演义》第六十三回)
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【成语名称】:情不自禁
【成语拼音】:【qíng bù zì jīn】
【成语解释】:禁:抑制。感情激动得不能控制。强调完全被某种感情所支配。
【典故出处】:南朝梁·刘遵《七夕穿针》诗:“步月如有意,情来不自禁。”
【感情色彩】:褒义词
【语法用法】:作谓语、状语;用于描写人的感情
【成语举例】:她又情不自禁地放声哭了。(沙汀《一个秋天晚上》)
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【成语名称】:真情实感
【成语拼音】:【zhēn qíng shí gǎn】
【成语解释】:真挚的感情,实在的感受。
【典故出处】:孙犁《秀露集·欧阳修的散文》:“散文如无具体约束,无真情实感,,就会枝蔓无边。”
【感情色彩】:褒义词
【语法用法】:作宾语、定语;用于书面语
【成语举例】:古老的神话,未必没有真情实感。★郭小川《昆仑行》诗
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【成语名称】:各抒己见
【成语拼音】:【gè shū jǐ jiàn】
【成语解释】:抒:抒发,发表。各人充分发表自己的意见。
【典故出处】:唐·李翱《李文权文集·陵庙日时朔祭议》:“先儒穿凿,各伸己见,皆托古圣贤之名以信其语,故其所记各不同也。”
【感情色彩】:褒义词
【语法用法】:作谓语;指各人充分发表自己的意见
【成语举例】:讨论会上,大家各抒己见,气氛热烈。
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【成语名称】:鹤立鸡群
【成语拼音】:【hè lì jī qūn】
【成语解释】:象鹤站在鸡群中一样。比喻一个人的仪表或才能在周围一群人里显得很突出。
【典故出处】:晋·戴逵《竹林七贤论》:“嵇绍入洛,或谓王戎曰:‘昨于稠人中始见嵇绍,昂昂然若野鹤之在鸡群。’”南朝·宋·刘义庆《世说新语·容止》:“嵇延祖卓卓如野鹤之在鸡群。”
【感情色彩】:中性词
【语法用法】:作宾语、定语、状语;含褒义
【成语举例】:正在谈论,谁知女儿国王忽见林之洋杂在众人中,如鹤立鸡群一般。(清 李汝珍《镜花缘》第三十九回)
【成语故事】:晋朝皇室有个侍卫官中嵇绍,他是魏晋之际“竹林七贤”之一嵇康的儿子,体态魁伟,聪明英俊,在同伴中非常突出。晋惠帝时,嵇绍官为侍中。当时皇族争权夺利。互相攻杀,史称为“八王之乱”,嵇绍对皇帝始终非常忠诚。有一次都城发生变乱,形势严峻,嵇绍奋不顾身奔进官去。守卫宫门的侍卫张弓搭箭,准备射他。侍卫官望见嵇绍正气凛然的仪青,连忙阻止侍卫,并把弓上的箭抢了下来。不久京城又发生变乱,嵇绍跟随晋惠帝,出兵迎战于汤阳,不幸战败,将士死伤逃亡无数只有嵇绍始终保护着惠帝,不离左右。敌方的飞箭,象雨点般射过来,嵇绍身中数箭,鲜血直流,滴在惠帝的御袍上。嵇绍就这样阵亡了。事后惠帝的侍从要洗去御袍上的血迹,惠帝说“别洗别洗,这是嵇侍中的血啊!”嵇绍在世时,有一次有人对王戌说“昨天在众人中见到嵇绍,气宇轩昂如同野鹤立鸡群之中。”后来就用“鹤立鸡群”比喻一个人的仪表或才能在周围一群人里显行很突出。
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【成语名称】:饶有兴趣
【成语拼音】:【ráo yǒu xìng qù】
【成语解释】:令人感到很有趣,并十分注意
【典故出处】:王朔《动物凶猛》:“看到米兰和留在亭子里的高家哥俩从容、饶有兴趣地聊起来,我感到欣慰。”
【感情色彩】:褒义词
【语法用法】:作谓语、定语;指十分有趣
【成语举例】:熊召政《张居正》第二卷第八回:“魏学曾难得高兴一回,饶有兴趣地问:‘你这是什么法术?’”
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【成语名称】:心领神会
【成语拼音】:【xīn lǐng shén huì】
【成语解释】:领、会:领悟,理解。指对方没有明说,心里已经领会。
【典故出处】:明·吴海《送傅德谦还临川序》:“读书有得,冥然感于中,心领神会,端坐若失。”
【感情色彩】:褒义词
【语法用法】:作谓语、定语、状语;用于诗文、语言等
【成语举例】:闻语法要,辄心领神会。(明 赵弼《觉寿居士传》)
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【成语名称】:不甘示弱
【成语拼音】:【bù gān shì ruò】
【成语解释】:示:显示,表现。不甘心表示自己比别人差。表示要较量一下,比个高低。
【典故出处】:鲁迅《且介亭杂文附集·我的第一个师父》:“台下有人骂起来。师父不甘示弱,也给他们一个回骂。”
【感情色彩】:褒义词
【语法用法】:作谓语、定语、状语;表示要较量出高低来
【成语举例】:台下有人骂起来。师父不甘示弱,也给他们一个回骂。(鲁迅《且介亭杂文附集 我的第一个师父》)
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【成语名称】:欢呼雀跃
【成语拼音】:【huān hū què yuè】
【成语解释】:高兴得象麻雀一样跳跃。形容非常欢乐。
【典故出处】:庄周《庄子·在宥》:“鸿蒙方将拊髀雀跃而游。”
【感情色彩】:中性词
【语法用法】:作谓语、定语、状语;含褒义
【成语举例】:我国女排又夺取了世界冠军的消息传来,同学们立刻欢呼雀跃起来。
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【成语名称】:异口同声
【成语拼音】:【yì kǒu tóng shēng】
【成语解释】:不同的嘴说出相同的话。指大家说得都一样。
【典故出处】:《宋书·庾炳之传》:“伏复深思,只有愚滞,今之事迹,异口同音,便是彰著,政未测得物之数耳。”
【感情色彩】:褒义词
【语法用法】:作谓语、状语;指大家说得都一样
【成语举例】:众人异口同声地叫着:“罚!罚!”(巴金《家》十三)
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【成语名称】:气喘吁吁
【成语拼音】:【qì chuǎn xū xū】
【成语解释】:形容呼吸急促,大声喘气。
【典故出处】:明·许仲琳《封神演义》第二十六回:“一眼看见喜媚乌云散乱,气喘吁吁。”
【感情色彩】:褒义词
【语法用法】:作谓语、状语、补语;用于人
【成语举例】:廖二嫂气喘吁吁,脸色铁青,奔到他面前来了。(沙汀《呼嚎》)
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【成语名称】:此起彼伏
【成语拼音】:【cǐ qǐ bǐ fú】
【成语解释】:这里起来,那里下去。形容接连不断。
【典故出处】:华而实《汉衣冠》四:“此起彼伏,似有万人响应。”
【感情色彩】:褒义词
【语法用法】:作谓语;形容事物发展变化不断
【成语举例】:此起彼伏,似有万人响应。(华而实《汉衣冠》四)
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【成语名称】:惊天动地
【成语拼音】:【jīng tān dòng dì】
【成语解释】:惊:惊动;动:震撼。使天地惊动。形容某个事件的声势或意义极大。
【典故出处】:唐·白居易《李白墓》诗:“可怜荒冢穷泉骨,曾有惊天动地文。”
【感情色彩】:褒义词
【语法用法】:作谓语、宾语、定语;含褒义
【成语举例】:比前番在梁山泊上更觉轰轰烈烈,做出惊天动地的事业来,功垂竹帛,世享荣华。(清 陈忱《水浒后传》第一回)
【成语故事】:人格最高、能力最强的人做事时应该声势浩大、远近闻名。一个有高尚道德、崇高理想和本领高强的人应该要做一番惊天动地的大事业。明朝郎瑛在《七修类稿》中阐述:“御史初至则曰惊天动地,过几月则曰错天黑地;去时则曰寞天寂地。”。
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【成语名称】:恍然大悟
【成语拼音】:【huǎng rán dà wù】
【成语解释】:恍然:猛然清醒的样子;悟:心里明白。形容一下子明白过来。
【典故出处】:宋·释道原《景德传灯录》卷五:“简蒙指教,豁然大悟。”
【感情色彩】:褒义词
【语法用法】:作谓语、定语、状语;形容人对某事突然明白
【成语举例】:袁太守和庄太守听了,方才恍然大悟,彼此相视而笑。(清 张春帆《宦海》第十七回)
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【成语名称】:自由自在
【成语拼音】:【zì yóu zì zài】
【成语解释】:形容没有约束,十分安闲随意。
【典故出处】:宋·释道原《景德传灯录》卷二十三:“问:‘牛头未见四祖时如何?’师曰:‘自由自在。’曰:‘见后如何?’师曰:‘自由自在。’”
【感情色彩】:褒义词
【语法用法】:作谓语、定语;含褒义
【成语举例】:看那些交了卷出去的人真象自由自在的仙人。(叶圣陶《马铃瓜》)
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